Qui sommes-nous ?
Le GEMAS est une équipe qui réunit des professeur.es, des étudiant.es et des professionnel.les de l’éducation autour de questions concernant l’enseignement-apprentissage des mathématiques dans le contexte de l’adaptation scolaire (AS).
Nos intérêts
- Pratiques enseignantes
- Fondements didactiques et épistémologiques de l’enseignement-apprentissage des mathématiques
- Investigation didactique des connaissances
- Mise à l’épreuve de situations didactiques
- Formes de langage et activité mathématique
Nos objectifs
- Dynamiser les interactions académiques pour se doter de ressources conceptuelles et méthodologiques donnant lieu à des approches distinctives dans le domaine de la didactique des mathématiques en contexte d’AS;
- Favoriser le soutien au développement et à la réalisation des projets de recherches des étudiant.es avancé.es et des professeur.es autour d’axes d’études spécifiques ;
- Favoriser la visibilité des travaux des membres, par leur affiliation au groupe d’études, tant à l’interne qu’à l’externe.
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Date : 14 au 18 août 2017
Date : 20 au 26 août 2017









Notre équipe

Jacinthe Giroux
Professeure au département d'éducation et formation spécialisées de l'UQAM
Domaines d'expertises :
- Didactique des mathématiques au primaire
- Difficultés scolaires (enseignement/apprentissage) et orthopédagogie en mathématiques
- Mathématiques au préscolaire

Gustavo Barallobres
Professeur au département d'éducation et formation spécialisées de l'UQAM
Domaines d'expertises
- Didactique de l'algèbre
- Formation des enseignants
- Épistémologie et didactique

Raquel Isabel Barrera-Curin
Professeure au département d'éducation et formation spécialisées de l'UQAM
Domaines d'expertises :
- Didactique des Mathématiques ; Adaptation Scolaire
- Activité Mathématique, mathématiques et formes de langage
- Mathématiques au primaire et secondaire
- Épistémologie ; Théorie Biologique de la Connaissance ; Théories Socioculturelles de l'Apprentissage
- Espace de Travail Mathématique ; Théorie des Situations Didactiques
- Ingénierie Didactique
- Articulation entre Nombres et Géométrie

Virginie Houle
Professeure au département d'éducation et formation spécialisées de l'UQAM
Domaines d'expertises :
- Intervention orthopédagogique en mathématiques
- Difficultés d'apprentissage en mathématiques
- Enseignement des mathématiques au primaire
- Enseignement et apprentissage de la notion de fraction
- Théorie des situations didactiques

Anik Ste-Marie
Professeure au département d'éducation et formation spécialisées de l'UQAM
Domaines d'expertises:

Laurie Bergeron
Doctorante en éducation | UQAM
Domaines d'expertises :
- Didactique des mathématiques au secondaire
- Adaptation scolaire
- Pratiques orthopédagogiques en mathématiques
Oumama Ghailane
Maîtrise en éducation | UQAM
Domaines d'expertises :
- Didactique des mathématiques au secondaire
- Adaptation scolaire
- Pratiques orthopédagogiques en mathématiques

Geneviève Fortier-Moreau
Doctorante en éducation | UQAM
Domaines d'expertises:
- Pratiques orthopédagogiques en mathématiques
- Didactique des mathématiques en adaptation scolaire et sociale
- Identification des élèves dit « en difficulté »
Notre équipe

Jacinthe Giroux
Professeure au département d'éducation et formation spécialisées de l'UQAM
Domaines d'expertises :
- Didactique des mathématiques au primaire
- Difficultés scolaires (enseignement/apprentissage) et orthopédagogie en mathématiques
- Mathématiques au préscolaire
Gustavo Barallobres
Professeur au département d'éducation et formation spécialisées de l'UQAM
Domaines d'expertises
- Didactique de l'algèbre
- Formation des enseignants
- Épistémologie et didactique

Raquel Isabel Barrera-Curin
Professeure au département d'éducation et formation spécialisées de l'UQAM
Domaines d'expertises :
- Didactique des Mathématiques ; Adaptation Scolaire
- Activité Mathématique, mathématiques et formes de langage
- Mathématiques au préscolaire
- Épistémologie ; Théorie Biologique de la Connaissance ; Théories Socioculturelles de l'Apprentissage
- Espace de Travail Mathématique ; Théorie des Situations Didactiques
- Ingénierie Didactique
- Articulation entre Nombres et Géométrie

Virginie Houle
Professeure au département d'éducation et formation spécialisées de l'UQAM
Domaines d'expertises :
- Intervention orthopédagogique en mathématiques
- Difficultés d'apprentissage en mathématiques
- Enseignement des mathématiques au primaire
- Enseignement et apprentissage de la notion de fraction
- Théorie des situations didactiques

Anik Ste-Marie
Professeure au département d'éducation et formation spécialisées de l'UQAM
Domaines d'expertises:

Laurie Bergeron
Maîtrise en éducation | UQAM
Domaines d'expertises :
- Didactique des mathématiques au secondaire
- Adaptation scolaire
- Pratiques orthopédagogiques en mathématiques
Oumama Ghailane
Maîtrise en éducation | UQAM
Domaines d'expertises :
- Didactique des mathématiques au secondaire
- Adaptation scolaire
- Pratiques orthopédagogiques en mathématiques

Geneviève Fortier-Moreau
Doctorante en éducation | UQAM
Domaines d'expertises:
- Pratiques orthopédagogiques en mathématiques
- Didactique des mathématiques en adaptation scolaire et sociale
- Identification des élèves dit « en difficulté »
Projets de recherche
Résumé
En collaboration avec des orthopédagogues et des conseillers pédagogiques, procéder à la mise à l’épreuve d’instruments didactiques pour articuler l’évaluation et l’intervention en mathématiques en contexte orthopédagogique.
Chercheure principale : Jacinthe Giroux
Collaboratrices : Anik Ste-Marie, Virginie et Raquel
Coordonnatrice : Oumama Ghailane
Assistantes de recherche : Geneviève Fortier-Moreau, Annie Dumont-Dufresne
Résumé
Prenant comme référence théorique la Théorie de Situations Didactiques (Brousseau, G., 1998) et adoptant l’ingénierie didactique (Artigue, 1990, 2002) comme méthodologie de recherche, nous élaborons et expérimentons des situations d'enseignement en adaptation scolaire au secondaire.
Chercheur principal : Gustavo Barallobres
En savoir davantage
Résumé
Comme plusieurs disciplines scientifiques, la didactique des mathématiques prétend donner un statut scientifique aux savoirs qu’elle élabore. Nous abordons les questions suivantes : en quoi consiste ce statut? Quels sont les critères de scientificité adoptés et comment sont-ils définis? Quel est le modèle de science implicite ou explicite sous-jacent? La didactique des mathématiques est-elle une discipline fondamentalement prédictive? Quelle est la place de la compréhension et l’interprétation des phénomènes humains, qui semblent bien différentes de l’explication déductive nomologique des sciences de la nature?
Chercheur principal : Gustavo Barallobres
Résumé
Ce projet de recherche vise à appréhender l’impact des différentes formes de langage (verbal, paraverbal, kinésique) utilisées par l’enseignant au cœur de ses pratiques sur l’activité mathématique d’élèves présentant des troubles de communication (ces troubles varient selon les contextes éducatifs, allant d’un trouble non-sévère du langage jusqu’à un trouble du spectre de l’autisme avec ou sans déficience intellectuelle).
Chercheure principale : Raquel Barrera
Coordonnatrice : Audrey Perreault
Assistante de recherche : Laurie Bergeron
Résumé
Quelle est la nature de la connaissance mathématique ? Les objets des mathématiques ne sont que des propositions ? Et les propositions mathématiques portent sur quoi ? Comment explique-t-on la correspondance des mathématiques avec le réel ? Si la pensée mathématique est relationnelle (si la priorité est dans les actes et pas dans le contenu), si elle décrit des propriétés très abstraites de l’expérience (Dubuc et al, 2011), comment opère-t-on la validation ? [...]
Chercheur principal : Gustavo Barallobres
Séminaires
Prochains séminaires
Cette année, nous nous intéresserons particulièrement à l'activité mathématique et aux productions mathématiques des élèves.
- Lundi le 29 janvier (15h à 17h)
- Mardi le 20 mars (10h à 12h)
- Mercredi le 25 avril (15h à 17h)
- Vendredi le 15 juin (journée thématique)
Les conférenciers ainsi que les thèmes de chaque séminaire seront dévoilés sous peu!
Archives
- 22 juin 2017 |
Jacinthe Giroux, Professeure, UQAM et Raquel Isabel Barrera-Curin, Professeure, UQAM.
Évaluation en contexte orthopédagogique : l'investigation dynamique des connaissances mathématiques - 18 mai 2017 |
Tommy Collin-Vallée, doctorat en psychologie, UQAM.
Analyse d'un discours sur le décrochage scolaire dans une série documentaire - 6 avril 2017 |
Laurie Bergeron, Maîtrise en éducation, UQAM.
Les difficultés d’abstraction en mathématiques: quelles significations attribuées dans le discours Institutionnel ?
Séminaires
Prochain séminaire
Archives
- 18 mai 2017 | Tommy Collin-Vallée, doctorat en psychologie, UQAM.
Analyse d'un discours sur le décrochage scolaire dans une série documentaire - 6 avril 2017 | Laurie Bergeron, Maîtrise en éducation, UQAM.
Les difficultés d’abstraction en mathématiques: quelles significations attribuées dans le discours Institutionnel ? - 9 mars 2017 | Oumama Ghailane, Maîtrise en éducation, UQAM.
Présentation des résultats du mémoire intitulé: LES CONNAISSANCES SUR LES FRACTIONS D'ÉLÈVES DE TROISIÈME CYCLE DU PRIMAIRE
Publications
Houle, V. et Giroux, J. (2017). « Conception et pilotage de situations à dimension adidactique en contexte orthopédagogique ». Recherche en didactique des mathématiques, 36(3), 275–306.
Koudogobo, J., Giroux, J., René de Cotret, S. (2017). La numération de position : où en sont les connaissances d'élèves québécois? Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, DOI: 10.1080/14926156.2017.1299893
Barallobres, G. (2016). Difficultés en mathématiques, difficultés d’abstraction: des liens nécessaires entre enseignement et apprentissage. Bulletin AMQ, (Soumis).
Barrera Curin, R. I. (2016). Médiations sémiotiques et sociales dans la rencontre des significations géométriques de la multiplication pour différents ensembles de nombres, Recherches en Didactique, 22, 13-42.
Barrera Curin, R. I. (2016). Mathématiques, activité mathématique et formes de langage... Médiations et métaphores au cœur de la rencontre d’objets mathématiques en contexte d’éducation spécialisée. Actes du colloque GDM : La diversité des mathématiques : dimensions sociopolitiques, culturelles et historiques de la discipline en classe. (À paraître).
Houle, V. et Giroux, J. (2016). « Difficultés en mathématiques : contribution de différentes disciplines et plaidoyer en faveur d’une approche didactique ». Chronique, fondements et épistémologie de l’activité mathématique. Récupéré de http://chroniques.uqam.ca/index.php/2016/12/25/difficultes/.
Houle, V. (2016). « Étude de conditions didactiques favorables à la décontextualisation des connaissances mathématiques ». Revue canadienne de l’éducation/Canadian Journal of Education, 39(4), 1–19.
Houle, V. et Giroux, J. (2016). Élaboration et expérimentation d’une situation d’enseignement portant sur l’équivalence des fractions. Math-École, 225, 32–36. Récupéré de http://www.revuemathecole.ch/files/4514/6469/9362/Math-Ecole_225.pdf.
Houle, V. (2016). « Comment favoriser une réelle activité mathématique des élèves en contexte orthopédagogique ? » Revue de l’ADOQ, 2, 22–25.
Houle, V. (2016). « Situations misant sur l’abstraction de régularités mathématiques pour favoriser la liaison entre les processus de dévolution et d’institutionnalisation ». Dans A. Adihou, J. Giroux, D. Guillemette, C. Lajoie et K Mai Huy (dir.). Actes du colloque du Groupe de didactiques des mathématiques 2016. Ottawa, Université d'Ottawa, p. 84-94.
Barallobres, G. (2015). La notion de scientificité dans le domaine de la didactique des mathématiques: le cas de la Théorie de Situations. Chroniques. Fondements et épistémologie de l’activité mathématique. Département de mathématiques, UQAM. (11 pages).
Houle, V. et Giroux, J. (2015). Intervention orthopédagogique en mathématiques fondée sur une approche didactique. Dans A. Adihou, L. Bacon, D. Benoit et C. Lajoie (dir.). Actes du colloque du Groupe de didactique des mathématiques 2015. Sherbrooke: Université de Sherbrooke, p. 95–108.
Rajotte, T., Voyer, D., Giroux, J. (2015). Les difficultés en résolution de problèmes mathématiques des élèves ayant un TDA/H : quelle perspective adopter afin d’intervenir adéquatement? Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation,6(1), 1-22.
Barrera Curin, R. I. (2014). Médiation sémiotique et la rencontre d'objets mathématiques dans un contexte de collaboration. Dans C. Hache et C. Spitalas (Coord.), Séminaire national des jeunes chercheurs de l'ARDM, Wejch 2013 à Montpellier, France, 21 – 26, Paris : IREM de Paris.
Barrera Curin, R. I. (2014). Géométrie et visualisation : une réflexion sur l’importance des processus de médiation dans l’apprentissage et le réinvestissement de notions mathématiques « non géométriques ». Dans Coppé et al. (Coord.), XLème Colloque COPIRELEM, du 19 au 20 Juin 2013 à Nantes, France, C25, Nantes : IREM de Nantes.
Rajotte, T., Giroux, J., Voyer, D. (2014). Les difficultés des élèves du primaire en mathématiques, quelle perspective d’interprétation privilégier ? Revue des sciences de l'éducation de McGill, vol. 49, no 1 p. 67-87.
Ste-Marie, A. Giroux, J., Tourigny, C. (2014). Activités sur la composition additive de nombres expérimentée auprès d’élèves du préscolaire. Bulletin de l’AMQ.
Barrera Curin, R. I. (2013). On the geometrical meanings of multiplication: geometrical work space, semiotic mediation and students’ chosen paths. Dans C. Hubuz, C. Haser et A. Mariotti (Eds.) The Eighth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, du 5 au 10 Février 2013 à Antalya, Turquie, 2790 – 2799. Ankara : Middle East Technical University.
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